{"id":97392,"date":"2018-03-11T10:17:55","date_gmt":"2018-03-11T10:17:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/los-modulos-interctivos-en-un-museo-de-ciencias-como-herramientas-de-aprendizaje-cientifico\/"},"modified":"2018-03-11T10:17:55","modified_gmt":"2018-03-11T10:17:55","slug":"los-modulos-interctivos-en-un-museo-de-ciencias-como-herramientas-de-aprendizaje-cientifico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/los-modulos-interctivos-en-un-museo-de-ciencias-como-herramientas-de-aprendizaje-cientifico\/","title":{"rendered":"Los m\u00f3dulos interctivos en un museo de ciencias como herramientas de aprendizaje cientifico."},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Diana Alderoqui Pinus <\/strong><\/h2>\n

\u00edndice resumen_____________________________________ 11 abstract______________________________________ 12 agradecimientos_______________________________ 13 cap\u00edtulo 1 – presentaci\u00f3n y esquema de la tesis__ 17 primera parte: marco teorico cap\u00edtulo 2 – aprendizaje en museos______________ 26 2.1 definici\u00f3n e historia de los museos de ciencia___________ 26 2.2 definici\u00f3n de interactividad_____________________________ 30 2.2.1 cr\u00edtica a los museos interactivos_____________________________ ____ 33 2.3. Museos de ciencia y aprendizaje escolar_________________ 35 2.4. Estudios de p\u00fablico y evaluaci\u00f3n de exposiciones________ 38 2.4.1 modelo contextual del aprendizaje________________________________ 40 2.4.2 la teor\u00eda constructivista del aprendizaje en museos___________________ 41 2.4.3 socio- constructivismo en museos________________________________ 46 2.5 aprendizaje familiar en museos___________________________ 52 2.5.1 definici\u00f3n de aprendizaje familiar________________________________ 53 2.5.2 apoyo de los padres al desarrollo del pensamiento cient\u00edfico___________ 55 2.5.3 padres y ni\u00f1os en museos de ciencia- motivaciones y roles_________ 59 2.5.4 adultos- \u00c2\u00bfayudan o estorban?_______________________________ ____ 61 2.6 dise\u00f1o de m\u00f3dulos interactivos__________________________ 63 2.6.1 dise\u00f1o de la actividad_____________________________________ ____ 67 2.6.2 dise\u00f1o de los apoyos______________________________________ ____ 70 2.6.3 lineamientos principales del dise\u00f1o de m\u00f3dulos interactivos_ 71 cap\u00edtulo 3 – aprendizaje cient\u00edfico y cambio conceptual___________________________________ 73 3.1 introducci\u00f3n_____________________________________________ ____ 73 3.2 aprendizaje de las ciencias_______________________________ 73 3.3 el conocimiento previo___________________________________ 74 3.4 definici\u00f3n cl\u00e1sica de cambio conceptual________________ 75 3.5 modelos situados_________________________________________ 78 3.5.1 la cognici\u00f3n situada_______________________________________ 78 3.5.2 el conocimiento fragmentado________________________________ 79 3.5.3 la contextualidad en el cambio conceptual en el museo____________ 80 3.6 el cambio conceptual como reestructuraci\u00f3n de teor\u00edas_ 81 3.6.1 el cambio conceptual como reestructuraci\u00f3n de teor\u00edas de marco_____ 82 3.6.2 el cambio conceptual radical como cambio de categor\u00edas ontol\u00f3gicas__ 83 3.6.3 el cambio conceptual como cambio representacional______________ 84 3.6.4 la explicitaci\u00f3n como mecanismo de cambio conceptual en el museo_ 87 3.6.5 niveles del cambio conceptual_______________________________ 89 3.7 \u00c2\u00bfqu\u00e9 apoya el cambio conceptual en la instrucci\u00f3n?_____ 91 3.7.1 cambios \u00abcalientes\u00bb________________________________________ 91 3.7.2 discusi\u00f3n, elaboraci\u00f3n, argumentaci\u00f3n_________________________ 92 3.7.3 conflicto \/conflicto moderado_______________________________ ____ 92 3.7.4 uso de representaciones externas analog\u00edas, modelos y sistemas de representaci\u00f3n externa___________________________________ 93 _____________________________________________________________________ 8 d. Alderoqui (2009) aprendizaje en museos interactivos de ciencias 3.8 conclusi\u00f3n el cambio conceptual en el museo_____ 94 cap\u00edtulo 4 – los m\u00f3dulos interactivos como objetos representacionales___________________________ 97 4.1 introducci\u00f3n_____________________________________________ ____ 97 4.2 los m\u00f3dulos como artefactos cognitivos________________ 97 4.3 la funci\u00f3n de las representaciones externas en la cognici\u00f3n__________________________________________________ 99 4.4. Los objetos como artefactos cognitivos: affordances___ 101 4.5 los objetos como artefactos cognitivos teor\u00edas de la cognici\u00f3n distribuida______________________________ 103 4.6 representaciones externas y representaciones internas_ 106 4.7 uso de los sistemas de representaci\u00f3n externa (sre) en la ense\u00f1anza de las ciencias_________________________ 109 4.7.1 representaci\u00f3n dual_____________________________________ 114 4.7.2 modelos y manipulables______________________________ 115 4.8 \u00c2\u00bfc\u00f3mo se dise\u00f1an los objetos representacionales?_____ 116 4.9 conclusi\u00f3n- los m\u00f3dulos interactivos como objetos representacionales____________________________ 121 segunda parte: trabajo emp\u00edrico cap\u00edtulo 5 – dise\u00f1o de los estudios emp\u00edricos___ 124 5.1 tradiciones de investigaci\u00f3n en museos__________________ 124 5.2 preguntas generales de la investigaci\u00f3n________________ 127 5.3 metodolog\u00eda____________________________________________ __ 128 5.3.1 participantes___________________________________ __ 128 5.3.2 tareas________________________________________________ __ 129 5.3.3 procedimiento__________________________________________ __ 131 5.3.4 an\u00e1lisis de los datos_____________________________________ __ 132 5.3.4.1 medici\u00f3n del tiempo____________________________ __ 132 5.3.4.2 an\u00e1lisis estad\u00edstico de datos textuales_______________ __ 134 5.3.4.3 \u00edndice de familia_______________________________ __ 136 5.3.4.4 an\u00e1lisis de datos de video_________________________ 137 5.3.4.5 an\u00e1lisis de una familia en detalle__________________ ___ 138 cap\u00edtulo 6 – la salita de espejos______________ 139 6.1 introducci\u00f3n___________________________________________ ____ 139 6.2 estudio 1a_________________________________________________ ____ 142 6.2.1 metodolog\u00eda_____________________________________________ ____ 142 6.2.1.1 participantes_________________________________ ____ 142 6.2.1.2 tareas_____________________________________ ____ 142 6.2.1.3 procedimientos_________________________________ ____ 144 6.2.1.4 an\u00e1lisis de los datos- medici\u00f3n del tiempo_____________ 144 6.2.2 resultados_______________________________________________ 145 6.2.2.1 medici\u00f3n del tiempo_______________________________ 145 6.3 estudio 1b__________________________________________________ 146 d. Alderoqui (2009) aprendizaje en museos interactivos de ciencias 9 6.3.1 metodolog\u00eda_______________________________________________ 146 6.3.1.1 participantes_____________________________________ 146 6.3.1.2 procedimientos___________________________________ 146 6.3.1.3 an\u00e1lisis de los datos_______________________________ 146 6.3.2 resultados________________________________________________ 147 6.3.2.1 an\u00e1lisis estad\u00edstico de datos textuales___________________ 147 6.3.2.2 \u00edndice de familia__________________________________ 156 6.3.2.3 an\u00e1lisis de datos de video___________________________ 157 6.3.2.4 an\u00e1lisis de una familia en detalle______________________ 169 6.4 discusi\u00f3n___________________________________________________ 176 6.4.1 representaciones externas que llamen la atenci\u00f3n a las esquinas__________ 178 6.4.2 representaciones externas que invitar a la manipulaci\u00f3n__________ 179 6.4.3 la adaptaci\u00f3n mutua con el m\u00f3dulo: apoyar la redescripci\u00f3n y el establecimiento de relaciones entre variables_____________ __ 180 6.4.4 la comparaci\u00f3n de un mismo fen\u00f3meno con tres valores diferentes___ 181 6.4.4.1 las comparaciones como affordances cognitivos_________ 184 cap\u00edtulo 7 – la mesa de ruedas dentadas_______ 189 7.1 introducci\u00f3n______________________________________________ 189 7.2 estudio 2a___________________________________________________ 196 7.2.1 metodolog\u00eda_______________________________________________ 196 7.2.1.1 participantes_____________________________________ 196 7.2.1.2 tareas- descripci\u00f3n del m\u00f3dulo______________________ 196 7.2.1.3 procedimiento____________________________________ 197 7.2.1.4 an\u00e1lisis de los datos_______________________________ 198 7.2.2 resultados_________________________________________________ 198 7.2.2.1 medici\u00f3n del tiempo________________________________ 198 7.3 estudio 2b___________________________________________________ 199 7.3.1 metodolog\u00eda_______________________________________________ 199 7.3.1.1 participantes______________________________________ 199 7.3.1.2 procedimiento____________________________________ 199 7.3.1.3 an\u00e1lisis de los datos________________________________ 199 7.3.2 resultados_____________________________________________ 200 7.3.2.1 an\u00e1lisis estad\u00edstico de datos textuales__________________ 200 7.3.2.2 \u00edndice de familia__________________________________ 208 7.3.2.3 an\u00e1lisis de datos de video___________________________ 214 7.3.2.4 an\u00e1lisis de una familia en detalle______________________ 222 7.4 discusi\u00f3n___________________________________________________ 227 7.4.1 niveles de contenidos explicitados_____________________________ 228 7.4.2 conductas epist\u00e9micas de padres y ni\u00f1os_________________________ 231 7.4.3 las representaciones externas como affordances cognitivos: contar, comparar, matematizar_________________________________ 232 cap\u00edtulo 8 – aire en movimiento______________ 235 8.1 introducci\u00f3n______________________________________________ 235 8.1.1 los fen\u00f3menos contra intuitivos_______________________________ 236 8.1.2 los conceptos cient\u00edficos en el m\u00f3dulo del aire____________________ 237 8.1.3 las concepciones intuitivas del aire en ni\u00f1os y adultos______________ 237 8.1.4 investigaciones en museos____________________________________ 241 8.2 estudio 3a___________________________________________________ 245 8.2.1metodolog\u00eda_______________________________________________ 245 10 d. Alderoqui (2009) aprendizaje en museos interactivos de ciencias 8.2.1.1 participantes_______________________________________ 245 8.2.1.2 tareas____________________________________________ 245 8.2.1.3 procedimiento______________________________________ 247 8.2.1.4 an\u00e1lisis de los datos________________________________ 247 8.2.2. Resultados_______________________________________________ 247 8.2.2.1 medici\u00f3n del tiempo________________________________ 247 8.3 estudio 3b__________________________________________________ 248 8.3.1metodolog\u00eda_______________________________________________ 248 8.3.1.1 participantes_____________________________________ 248 8.3.1.2 procedimiento____________________________________ 248 8.3.1.3 an\u00e1lisis de los datos_______________________________ 249 8.3.2 resultados_______________________________________________ _____ 249 8.3.2.1 an\u00e1lisis estad\u00edstico de datos textuales__________________ 249 8.3.2.2 \u00edndice de familia__________________________________ 250 8.3.2.3 an\u00e1lisis de datos de video___________________________ 255 8.3.2.4 an\u00e1lisis de una familia en detalle______________________ 262 8.4 discusi\u00f3n__________________________________________________ 270 8.4.1 contenidos explicitados en situaciones contra-intuitivas____________ 271 8.4.2 uso de las representaciones externas- cintas y carteles_____________ 273 8.4.3 explicitaci\u00f3n de la actitud y la agencia, indicios de redescripci\u00f3n_____ 275 cap\u00edtulo 9 – discusi\u00f3n general___________________279 9.1 principales contribuciones________________________________ 280 9.2 contenidos explicitados en la interacci\u00f3n de padres y ni\u00f1os_____________________________________________________ 285 9.2.1 \u00c2\u00bfqu\u00e9 indicios de cambio conceptual se identifican en un museo?______ 291 9.2.1.1 revisi\u00f3n de principios conceptuales___________________ 291 9.2.1.2 utilizaci\u00f3n de c\u00f3digos que permiten la cuantificaci\u00f3n de las relaciones__________________________________ 293 9.2.2 explicitaci\u00f3n de contenidos: \u00c2\u00bfaumento, reajuste, reestructuraci\u00f3n?____ 294 9.3 conductas epist\u00e9micas y actitudes epist\u00e9micas___________ 294 9.3.1 \u00c2\u00bfde qu\u00e9 manera se explicita la agencia?_________________________ 302 9.4 influencia de las representaciones externas del m\u00f3dulo en las tareas y en los contenidos explicitados________________________________________________ 303 9.4.1 jerarqu\u00edas de representaciones externas en un m\u00f3dulo – objetos, marcas y cursores___________________________________ 307 9.4.2 \u00c2\u00bfm\u00f3dulos que ense\u00f1an o m\u00f3dulos que apoyan la actividad y el descubrimiento?_________________________________________ 308 9.4.3 m\u00f3dulos interactivos como objetos representacionales______________ 310 9.5 un modelo para el an\u00e1lisis y el dise\u00f1o de m\u00f3dulos interactivos__________________________________ 311 9.6 limitaciones de este trabajo y nuevas preguntas_________ 315 9.7 observaciones finales______________________________________ 317<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abLos m\u00f3dulos interctivos en un museo de ciencias como herramientas de aprendizaje cientifico.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Los m\u00f3dulos interctivos en un museo de ciencias como herramientas de aprendizaje cientifico. <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Diana Alderoqui Pinus <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de Madrid<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/11\/2009<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Juan Ignacio Pozo Municio<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: mikel Asensio brouard <\/li>\n
        • montserrat Benlloch burrull (vocal)<\/li>\n
        • eduardo Mart\u00ed sala (vocal)<\/li>\n
        • angel Blanco lopez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Tesis doctoral de Diana Alderoqui Pinus \u00edndice resumen_____________________________________ 11 abstract______________________________________ 12 agradecimientos_______________________________ 13 cap\u00edtulo 1 – presentaci\u00f3n y esquema de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[324],"tags":[81483,199594,78553,11406,95806,103480],"class_list":["post-97392","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psicologia","tag-angel-blanco-lopez","tag-diana-alderoqui-pinus","tag-eduardo-marti-sala","tag-juan-ignacio-pozo-municio","tag-mikel-asensio-brouard","tag-montserrat-benlloch-burrull"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97392","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=97392"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97392\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=97392"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=97392"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=97392"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}