{"id":97517,"date":"2018-03-11T10:18:03","date_gmt":"2018-03-11T10:18:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/geometria-anala%c2%adtica-a-batxillerat-un-enfocament-dida-ctic-contextualitzat-i-amb-eines-tic\/"},"modified":"2018-03-11T10:18:03","modified_gmt":"2018-03-11T10:18:03","slug":"geometria-anala%c2%adtica-a-batxillerat-un-enfocament-dida-ctic-contextualitzat-i-amb-eines-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/geometria\/geometria-anala%c2%adtica-a-batxillerat-un-enfocament-dida-ctic-contextualitzat-i-amb-eines-tic\/","title":{"rendered":"Geometria anal\u00edtica a batxillerat: un enfocament did\u00c1\u00a0ctic contextualitzat i amb eines tic"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Joaquim Costa Llobet <\/strong><\/h2>\n<p>\u00abgeometria anal\u00edtica a batxillerat: un enfocament did\u00ed\u00a0ctic contextualitzat i amb eines tic\u00bb desarrolla, implementa y analiza un enfoque did\u00e1ctico innovador para la ense\u00f1anza de la geometr\u00eda anal\u00edtica en el primer curso de bachillerato. \t los fundamentos te\u00f3ricos de los trabajo toman como referentes los textos de diversos autores agrupados en tres bloques tem\u00e1ticos: contextualizaci\u00f3n, matematizaci\u00f3n y modelizaci\u00f3n (los autores de referencia son principalmente: biembengut y hein; chamoso y rawson; english; filloy; freudenthal; niss; niss, lesh y lee; niss y blum; peralta; treffers; van den heuvel-panhuizen; van reeuwijk). El trabajo se posiciona en el sentido que la contextualizaci\u00f3n, la matematizaci\u00f3n y la modelizaci\u00f3n son diferentes facetas de una \u00fanica realidad did\u00e1ctica en la cual los alumnos realizan actividades contextualizadas (en el entorno del software interactivo geogebra), las cuales los inducen a matematizar y a construir modelos matem\u00e1ticos sencillos. Tambi\u00e9n est\u00e1 presente un completo recorrido por la historia de la geometr\u00eda anal\u00edtica y su did\u00e1ctica, motivado por la consideraci\u00f3n que la perspectiva hist\u00f3rica es imprescindible: la historia de las matem\u00e1ticas, y en concreto la de la geometr\u00eda anal\u00edtica, muestra que los contenidos y su presentaci\u00f3n emergen a partir de las necesidades humanas en contextos concretos, y que la estructuraci\u00f3n formal se produce con posterioridad.  el planteamiento did\u00e1ctico del trabajo consiste en una secuencia que se inicia con actividades contextualizadas que inducen la matematizaci\u00f3n en los alumnos, en el entorno del software geogebra, y que se completa con una posterior formalizaci\u00f3n de los contenidos. Es un planteamiento \u00abdesde abajo hacia arriba\u00bb, ya que, a diferencia de la metodolog\u00eda tradicional, no empieza con la presentaci\u00f3n formal y perfectamente estructurada de los contenidos para pasar a continuaci\u00f3n a los ejercicios de aplicaci\u00f3n, sino que la formalizaci\u00f3n llega despu\u00e9s de que la matematizaci\u00f3n inducida por las actividades contextualizadas haya preparado el terreno para la fijaci\u00f3n formal de los contenidos. La implementaci\u00f3n queda completamente integrada (no superpuesta) en el curr\u00edculum y en la programaci\u00f3n did\u00e1ctica del centro educativo de secundaria donde se lleva a cabo. Siendo globalmente innovador, el estudio supera la dicotom\u00eda innovador &#8211; tradicional y la dicotom\u00eda constructivismo &#8211; empirismo porque, aunque es innovador y potencia el proceso de descubrimiento personal del alumno en una primera fase, contiene tambi\u00e9n en una segunda fase elementos v\u00e1lidos y \u00fatiles de la metodolog\u00eda tradicional.  el an\u00e1lisis de la matematizaci\u00f3n que realizan los alumnos tiene una importancia absolutamente central en la investigaci\u00f3n. El estudio analiza con instrumentos cuantitativos y tambi\u00e9n cualitativos los resultados grupales y los resultados individuales de los alumnos en el proceso de matematizaci\u00f3n, y realiza una clasificaci\u00f3n de los alumnos en diferentes categor\u00edas. Tambi\u00e9n analiza las valoraciones subjetivas de los alumnos sobre la realizaci\u00f3n de las actividades con geogebra, tanto de la perspectiva grupal como desde la perspectiva individual. Estos an\u00e1lisis permiten constatar que, en comparaci\u00f3n con una metodolog\u00eda tradicional, mejora el rendimiento en la matematizaci\u00f3n, a la vez que aumenta la autoconciencia, la motivaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n de los alumnos en el proceso de aprendizaje.  a partir del an\u00e1lisis detallado de la matematizaci\u00f3n y las valoraciones subjetivas del alumnado, el trabajo realiza una serie de consideraciones de las cuales emerge una s\u00edntesis interpretativa. Es la sistematizaci\u00f3n del planteamiento did\u00e1ctico, una vez analizada e interpretada, bajo la denominaci\u00f3n de \u00abplataforma de matematizaci\u00f3n\u00bb. Sobre la base que proporcionan los resultados del trabajo de implementaci\u00f3n, el planteamiento se convierte tambi\u00e9n en una propuesta did\u00e1ctica que puede ser extensible a otras unidades did\u00e1cticas e incluso a otros niveles educativos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Geometria anal\u00edtica a batxillerat: un enfocament did\u00c1\u00a0ctic contextualitzat i amb eines tic<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Geometria anal\u00edtica a batxillerat: un enfocament did\u00c1\u00a0ctic contextualitzat i amb eines tic <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Joaquim Costa Llobet <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 27\/11\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Josep Mar\u00eda Fortuny Aymemich<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 manuel Yabar madinaveitia <\/li>\n<li>jordi Servat susagne (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Joaquim Costa Llobet \u00abgeometria anal\u00edtica a batxillerat: un enfocament did\u00ed\u00a0ctic contextualitzat i amb eines tic\u00bb desarrolla, implementa 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