{"id":97778,"date":"2009-07-12T00:00:00","date_gmt":"2009-07-12T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/progresiones-de-aprendizaje-en-el-area-del-enlace-qua%c2%admico-analisis-de-coherencia-entre-capacidades-de-los-estudiantes-y-las-representaciones-usadas-en-los-libros-de-texto\/"},"modified":"2009-07-12T00:00:00","modified_gmt":"2009-07-12T00:00:00","slug":"progresiones-de-aprendizaje-en-el-area-del-enlace-qua%c2%admico-analisis-de-coherencia-entre-capacidades-de-los-estudiantes-y-las-representaciones-usadas-en-los-libros-de-texto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/progresiones-de-aprendizaje-en-el-area-del-enlace-qua%c2%admico-analisis-de-coherencia-entre-capacidades-de-los-estudiantes-y-las-representaciones-usadas-en-los-libros-de-texto\/","title":{"rendered":"Progresiones de aprendizaje en el \u00e1rea del enlace qu\u00edmico. an\u00e1lisis de coherencia entre capacidades de los estudiantes y las representaciones usadas en los libros de texto."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Marta Liliana Matus Leites <\/strong><\/h2>\n<p>Uno de los conceptos estructurantes de la qu\u00edmica y sobre el que se fundamenta una buena parte de sus contenidos, es el de enlace qu\u00edmico. Se trata de un concepto de elevado grado de abstracci\u00f3n que hace uso de distintos tipos de im\u00e1genes o representaciones externas, seg\u00fan sean los aspectos del fen\u00f3meno que se trata de explicar. Esto dificulta su ense\u00f1anza y aprendizaje que, paralelamente a la actividad cient\u00edfica, se fundamenta en esta pluralidad de im\u00e1genes o representaciones externas.  a pesar de los numerosos estudios que ponen de manifiesto estas dificultades, hay escasas investigaciones que hayan intentado analizar el grado de coherencia entre las im\u00e1genes y representaciones externas que se usan en la ense\u00f1anza del enlace qu\u00edmico y las capacidades de los estudiantes para comprenderlas. Esta es la finalidad \u00faltima de este trabajo, en cuyo desarrollo, se pueden diferenciar dos partes:  a) se analizan las im\u00e1genes o representaciones externas utilizadas en los libros de texto para la ense\u00f1anza del enlace qu\u00edmico a estudiantes de 12, 15 y 18 a\u00f1os (hip\u00f3tesis de progresi\u00f3n utilizada en la ense\u00f1anza)  b) asimismo, se indaga en las capacidades de los estudiantes de estas edades (12, 15 y 18 a\u00f1os) en relaci\u00f3n a este concepto, a trav\u00e9s de la identificaci\u00f3n de los sucesivos niveles explicativos o formas progresivamente m\u00e1s sofisticadas de razonar que tienen los estudiantes a las edades consideradas (hip\u00f3tesis de progresi\u00f3n en el aprendizaje).   para el primer apartado, se analizaron las representaciones e im\u00e1genes de los libros de texto teniendo en cuenta tres criterios: a) su grado de iconicidad, usando la clasificaci\u00f3n de perales y jim\u00e9nez (2004); b) el lenguaje involucrado, usando la clasificaci\u00f3n de galagovsky (2004); y c) el modelo at\u00f3mico exigido para su comprensi\u00f3n (matus et al., 2008).  La muestra, estratificada, estuvo constituida por 18 libros de texto de los niveles de ense\u00f1anza de la educaci\u00f3n argentina correspondientes a 12, 15 y 18 a\u00f1os, lo que implic\u00f3 el an\u00e1lisis de 210 im\u00e1genes en total. A pesar de la gran diversidad de resultados, se pueden trazar unas tendencias generales que determinan la hip\u00f3tesis de progresi\u00f3n propuesta por los autores de los libros de texto para la ense\u00f1anza de este contenido.  para el estudio de los sucesivos niveles explicativos, se utiliz\u00f3 el marco te\u00f3rico y metodol\u00f3gico de investigaciones previas con fines an\u00e1logos (mar\u00edn, jim\u00e9nez y benarroch, 2004), pero tambi\u00e9n, la hip\u00f3tesis de progresi\u00f3n alcanzada en los libros de texto. Concretamente, la t\u00e9cnica de recogida de datos fue la entrevista semiestructurada, cuya secuencia de preguntas fijas vino determinada por la hip\u00f3tesis de progresi\u00f3n identificada en los libros de texto. La muestra estuvo constituida por 40 estudiantes de la provincia de san juan, argentina, de distintas edades: quince estudiantes de 12 a\u00f1os, quince estudiantes de 15 a\u00f1os y diez de 18 a\u00f1os. Tras un an\u00e1lisis cuantitativo multivariable y otro cualitativo posterior, se pudieron alcanzar 5 niveles explicativos en la construcci\u00f3n de las capacidades de los estudiantes sobre el enlace qu\u00edmico.  el estudio concluye aportando herramientas \u00fatiles para el dise\u00f1o de curr\u00edculum tanto a gran escala como para mejorar las intervenciones educativas de los profesores en sus aulas, en relaci\u00f3n al enlace qu\u00edmico, al aportarle informaci\u00f3n sobre a) los resultados de aprendizaje adaptados a las capacidades de los estudiantes; b) la diversidad de capacidades de los estudiantes de las diversas edades consideradas, y c) la secuencia de ense\u00f1anza que mejor se adapta a la progresi\u00f3n de aprendizaje de sus estudiantes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Progresiones de aprendizaje en el \u00e1rea del enlace qu\u00edmico. an\u00e1lisis de coherencia entre capacidades de los estudiantes y las representaciones usadas en los libros de texto.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Progresiones de aprendizaje en el \u00e1rea del enlace qu\u00edmico. an\u00e1lisis de coherencia entre capacidades de los estudiantes y las representaciones usadas en los libros de texto. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Marta Liliana Matus Leites <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 07\/12\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Alicia Benarroch Benarroch<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 Antonio Naranjo rodriguez <\/li>\n<li>Ana Mar\u00eda Nu\u00f1ez (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Jos\u00e9 Reina (vocal)<\/li>\n<li>Luis patricio Mi\u00f1o gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Marta Liliana Matus Leites Uno de los conceptos estructurantes de la qu\u00edmica y sobre el que se 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