{"id":98352,"date":"2018-03-11T10:19:08","date_gmt":"2018-03-11T10:19:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/participacion-de-la-comunidad-educativa-en-la-organizacion-de-un-instituto-de-educacion-secundaria-obligatoria-estudio-de-caso\/"},"modified":"2018-03-11T10:19:08","modified_gmt":"2018-03-11T10:19:08","slug":"participacion-de-la-comunidad-educativa-en-la-organizacion-de-un-instituto-de-educacion-secundaria-obligatoria-estudio-de-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-direccion-de-las-instituciones-educativas\/participacion-de-la-comunidad-educativa-en-la-organizacion-de-un-instituto-de-educacion-secundaria-obligatoria-estudio-de-caso\/","title":{"rendered":"Participaci\u00f3n de la comunidad educativa en la organizaci\u00f3n de un instituto de educaci\u00f3n secundaria obligatoria. estudio de caso."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Beatriz Soler Vizcaino <\/strong><\/h2>\n<p>En este trabajo de tesis se ha indagado sobre el significado que tienen las pr\u00e1cticas participativas en un centro de educaci\u00f3n secundaria obligatoria en los distintos sectores de su comunidad: estudiantes, familias, profesorado y otros miembros de la administraci\u00f3n educativa.  nos hallamos en un momento hist\u00f3rico en el que los valores de la democracia se reivindican como base fundamental en las organizaciones sociales. La participaci\u00f3n es reconocida como premisa ineludible para el cumplimiento de dichos valores en cualquier \u00e1mbito de vida comunitaria. Los centros educativos tienen la responsabilidad de formar a las y los estudiantes en la adquisici\u00f3n y el respeto de estos valores, por lo que los docentes hemos de generar y desarrollar estrategias que sean consecuentes con este compromiso.  al tiempo, nos encontramos con que los institutos de educaci\u00f3n secundaria obligatoria, en concreto, han vivido cambios internos muy relevantes a partir de la implantaci\u00f3n de la logse, en 1990. Transformaciones en cuanto al alumnado que estudia en ellos, al ampliarse el rango de edad hacia abajo y al aumentar su diversidad en relaci\u00f3n con los conocimientos previos, el grado de motivaci\u00f3n hacia el estudio, sus expectativas de inserci\u00f3n socio-laboral, sus situaciones familiares y de grupo social de origen. Pero tambi\u00e9n modificaciones en lo relativo a la disponibilidad y a la preparaci\u00f3n de las familias para adecuarse a las demandas escolares; y en lo tocante al colectivo docente, porque aumenta su diversidad interna en lo que a formaci\u00f3n inicial y en lo que a identidad profesional se refiere. Todo ello ha ido desembocando paulatinamente en cambios organizativos en los iesos y en el establecimiento de nuevas rutinas de funcionamiento. La cuesti\u00f3n que aqu\u00ed nos interesa es si las pr\u00e1cticas de participaci\u00f3n que son inherentes a los valores de la democracia han tenido cabida en estos cambios y c\u00f3mo han quedado plasmadas en las rutinas que se utilizan.  a nuestro juicio, la oportunidad de participaci\u00f3n en todos los \u00e1mbitos de la vida social se traduce en una mejor integraci\u00f3n, posibilita una mayor comprensi\u00f3n de los marcos en los que nos movemos y de los sucesos que acaecen en los mismos. De igual modo facilita la asunci\u00f3n de finalidades compartidas y aumenta nuestra motivaci\u00f3n por ser miembros activos del grupo social. Trasladando estos supuestos a la vida escolar, entendemos que un ejercicio pleno de participaci\u00f3n, que facilite la identidad creadora y solidaria de todos los miembros de la comunidad educativa, ha de considerarse como principio fundamental que favorezca el \u00e9xito acad\u00e9mico y socio-educativo de nuestros centros de secundaria. Estos planteamientos los hemos situado en este trabajo de tesis dentro del \u00e1mbito de estudios de la organizaci\u00f3n escolar, incluyendo el an\u00e1lisis de c\u00f3mo se concretan los dise\u00f1os curriculares, qu\u00e9 papel juegan los textos escolares, cu\u00e1les son las estrategias de atenci\u00f3n a la diversidad, en qu\u00e9 modo afecta la formaci\u00f3n del profesorado, cu\u00e1les son las relaciones sociales y de qu\u00e9 manera el poder arbitra en ellas, al igual que otras cuestiones como el peso de las estructuras organizativas en el funcionamiento del centro. Todo ello visto y atendido a trav\u00e9s del desarrollo de la participaci\u00f3n en la vida de instituciones escolares, que es el eje central de nuestro estudio.  este trabajo se ha nutrido de referencias te\u00f3ricas que sostienen la perspectiva desde la que se desarrolla esta investigaci\u00f3n. Estudios que abordan conceptos como participaci\u00f3n, democracia, referentes culturales de la sociedad posmoderna y neoliberal o el fen\u00f3meno del individualismo en relaci\u00f3n al proceso de participaci\u00f3n. En este apartado tambi\u00e9n se  incluye un recorrido por las leyes educativas en el que se expone la evoluci\u00f3n de la participaci\u00f3n en sus desarrollos. La metodolog\u00eda contiene los pormenores del dise\u00f1o metodol\u00f3gico inherentes a las caracter\u00edsticas de este estudio de caso, y cuyo informe muestra c\u00f3mo participan los miembros que conforman la comunidad educativa del centro. Informe que m\u00e1s all\u00e1 de describir c\u00f3mo acontecen los hechos en los distintos sectores y en las diferentes estructuras, ha tratado de buscar las razones por las que estos hechos suceden como pr\u00e1cticas comunes en los centros, trasladando el an\u00e1lisis hacia el estudio m\u00e1s amplio de fen\u00f3menos sociales. Las conclusiones alcanzadas reflejan dichas razones, sostenidas en el \u00e1mbito de lo grupal, lo institucional y lo personal. L\u00f3gicamente,  son consecuencia de todo el armaz\u00f3n argumental que se va construyendo a lo largo del trabajo de tesis y apuntan hacia la necesidad de un nuevo enfoque en la investigaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n educativa. Conclusi\u00f3n \u00e9sta, que contemplar\u00eda incluir en el estudio del grupo y en las caracter\u00edsticas de sus relaciones la riqueza que aporta la construcci\u00f3n del sujeto como eje en la identidad social de dicho grupo. En este argumento, la escuela pasar\u00eda a considerarse un espacio de construcci\u00f3n de  identidades, en las que su condici\u00f3n social no prescindir\u00eda de las riquezas individuales; todo lo contrario, \u00e9stas ser\u00edan el motor en los movimientos que necesitan las estructuras sociales para funcionar actualmente con los principios democr\u00e1ticos que a estos temas les identifican.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Participaci\u00f3n de la comunidad educativa en la organizaci\u00f3n de un instituto de educaci\u00f3n secundaria obligatoria. estudio de caso.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Participaci\u00f3n de la comunidad educativa en la organizaci\u00f3n de un instituto de educaci\u00f3n secundaria obligatoria. estudio de caso. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Beatriz Soler Vizcaino <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Almer\u00eda<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/12\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan Fernandez Sierra<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Juan  bautista Mart\u00ednez rodr\u00edguez <\/li>\n<li>Mar\u00eda dolores D\u00edaz noguera (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Manuel Coronel llamas (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Sanz gim\u00e9nez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Beatriz Soler Vizcaino En este trabajo de tesis se ha indagado sobre el significado que tienen 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