{"id":98527,"date":"2010-11-01T00:00:00","date_gmt":"2010-11-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/creencias-sobre-el-rol-de-las-tecnologa%c2%adas-de-informacion-y-comunicacion-en-la-formacion-inicial-de-docentes-explorando-las-diferencias-entre-estudiantes-y-docentes-universitarios\/"},"modified":"2010-11-01T00:00:00","modified_gmt":"2010-11-01T00:00:00","slug":"creencias-sobre-el-rol-de-las-tecnologa%c2%adas-de-informacion-y-comunicacion-en-la-formacion-inicial-de-docentes-explorando-las-diferencias-entre-estudiantes-y-docentes-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/creencias-sobre-el-rol-de-las-tecnologa%c2%adas-de-informacion-y-comunicacion-en-la-formacion-inicial-de-docentes-explorando-las-diferencias-entre-estudiantes-y-docentes-universitarios\/","title":{"rendered":"Creencias sobre el rol de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial de docentes: explorando las diferencias entre estudiantes y docentes universitarios."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jos\u00e9 Miguel Garrido Miranda <\/strong><\/h2>\n<p>Desde hace cuatro d\u00e9cadas vienen desarroll\u00e1ndose diversos esfuerzos para integrar las tecnolog\u00edas digitales en los procesos de formaci\u00f3n. Si bien es cierto, las \u00abpromesas\u00bb y justificaciones para esto han variado en el tiempo, resulta innegable el hecho que la investigaci\u00f3n actual reconoce su importancia, tanto por las condiciones de globalizaci\u00f3n, interconexi\u00f3n y dinamismo que caracteriza a la sociedad actual, como por la influencia que esta ejerce sobre las nuevas pr\u00e1cticas, maneras de interactuar y formas de pensar que vivencian las nuevas generaciones de aprendices. Desde la construcci\u00f3n del saber pedag\u00f3gico, estos hechos tienen una influencia poderosa sobre la configuraci\u00f3n de te\u00f3rico-pr\u00e1ctica de lo que es formarse en y para el siglo xxi. Son ideas como estas, las que permiten comprender la revalorizaci\u00f3n creciente que posee la formaci\u00f3n inicial de los profesores como forjadora de un continuo permanente de crecimiento y construcci\u00f3n de saber profesional, en cuyo itinerario tambi\u00e9n esta presente la discusi\u00f3n sobre el tipo de saber tic que debe desarrollarse.  a pesar de todas estas discusiones y de la revaloraci\u00f3n del sujeto como actor conciente para la toma de decisiones profesionales, poco se ha indagado respecto a la influencia de la subjetividad en la construcci\u00f3n del significado y del sentido que poseen las tecnolog\u00edas digitales para los actores directamente involucrados en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje (profesores\/as y estudiantes). Esto resulta significativo considerando que la formaci\u00f3n lejos de ser un proceso prescriptivo y generalizable, es altamente din\u00e1mico y con un fuerte componente de incertidumbre, la que surge fundamentalmente de la convergencia de experiencias, experticias y expectativas diversas e impredecibles. Es en la convergencia de estas preocupaciones donde se asienta esta tesis, la cual propone una manera de comprender las diferencias que existen en las creencias que poseen tanto quienes ejercen como docentes formadores de profesores\/as como aquellos estudiantes que cursan carreras de pedagog\u00eda. La indagaci\u00f3n realizada para esto se inspira en una mirada socio-constructivista del conocimiento, utilizando como estrategia predominante de investigaci\u00f3n la fenomenograf\u00eda. Su dise\u00f1o considera la aplicaci\u00f3n de un ciclo de entrevistas semiestructuradas de inicio y contrastaci\u00f3n efectuada a trece profesores\/as y once estudiantes pertenecientes a la escuela de pedagog\u00eda de la pontificia universidad cat\u00f3lica de valpara\u00edso (chile). Su an\u00e1lisis busca relevar categor\u00edas descriptivas vinculadas al significado y al sentido que poseen las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en aspectos tales como: el aprendizaje; los cambios generacionales; la comunicaci\u00f3n y uso de la informaci\u00f3n; el inter\u00e9s por usar tic; las pr\u00e1cticas habituales con este tipo de tecnolog\u00edas; las problem\u00e1ticas que implican utilizar tecnolog\u00edas digitales y; el papel de estas tecnolog\u00edas en la conformaci\u00f3n de la sociedad actual.   los resultados alcanzados permiten visualizar la existencia de creencias mutuas y espec\u00edficas que se diferencian a partir de la valoraci\u00f3n que se hace sobre las tecnolog\u00edas digitales: ya sea como instrumentos educativos o como artefactos socioculturales. A partir de esto, se propone la existencia de cuatro tipolog\u00eda de creencias pose\u00eddas por profesores y estudiantes de formaci\u00f3n inicial de docentes: creencias instrumentales pesimistas, creencias instrumentales optimistas, creencias socioculturales optimistas y creencias socioculturales pesimistas, los cuales ofrecen un instrumental de an\u00e1lisis que ayuda a comprender de mejor manera el sustrato de las dificultades y oportunidades que existen en las maneras de pensar la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial de docentes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Creencias sobre el rol de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial de docentes: explorando las diferencias entre estudiantes y docentes universitarios.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Creencias sobre el rol de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial de docentes: explorando las diferencias entre estudiantes y docentes universitarios. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jos\u00e9 Miguel Garrido Miranda <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/01\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Luis Medina Moya<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Imbernon mu\u00f1oz <\/li>\n<li>josep Mar\u00eda Duart montoliu (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jos\u00e9 Miguel Garrido Miranda Desde hace cuatro d\u00e9cadas vienen desarroll\u00e1ndose diversos esfuerzos para 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