{"id":99276,"date":"2018-03-11T10:20:17","date_gmt":"2018-03-11T10:20:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/integracion-de-las-nuevas-tecnologa%c2%adas-en-el-aulaactitud-del-profesorado-de-ingles-de-ensenanza-secundaria-en-la-provincia-de-badajoz\/"},"modified":"2018-03-11T10:20:17","modified_gmt":"2018-03-11T10:20:17","slug":"integracion-de-las-nuevas-tecnologa%c2%adas-en-el-aulaactitud-del-profesorado-de-ingles-de-ensenanza-secundaria-en-la-provincia-de-badajoz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/extremadura\/integracion-de-las-nuevas-tecnologa%c2%adas-en-el-aulaactitud-del-profesorado-de-ingles-de-ensenanza-secundaria-en-la-provincia-de-badajoz\/","title":{"rendered":"Integraci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el aula:actitud del profesorado de ingl\u00e9s de ense\u00f1anza secundaria en la provincia de badajoz"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Del Carmen Galv\u00e1n Malag\u00f3n <\/strong><\/h2>\n<p>Esta investigaci\u00f3n se estructura en torno a los siguientes apartados: en primer lugar se hace un planteamiento de los motivos que nos llevan a la realizaci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n y los objetivos de la misma. a continuaci\u00f3n, y para entender el panorama educativo en el que se enmarca nuestro estudio, se realiza una descripci\u00f3n del papel de las tics en los centros de secundaria extreme\u00f1os, y se comentan los resultados de dos de los documentos oficiales m\u00e1s relevantes en materia de educaci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en ense\u00f1anza secundaria. El primero de ellos, el documento para la reflexi\u00f3n y el debate sobre la educaci\u00f3n en ense\u00f1anza secundaria en extremadura, publicado en el a\u00f1o 2005, y el segundo a nivel de todo el territorio espa\u00f1ol, las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. Panorama espa\u00f1ol de la implantaci\u00f3n y el uso de las tics en los centros de educaci\u00f3n secundaria, publicado en 2006.   en el apartado de fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, se incluyen la importancia de las tics  y su car\u00e1cter innovador en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje; un an\u00e1lisis general de las actitudes del profesorado  hacia su utilizaci\u00f3n, y por \u00faltimo, un cap\u00edtulo dedicado a la normalizaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza de lenguas y su integraci\u00f3n en el curr\u00edculo.     en relaci\u00f3n a la metodolog\u00eda empleada, se lleva a cabo un estudio cuantitativo mediante la realizaci\u00f3n de un total de 112 encuestas, 96 a profesores de ingl\u00e9s de 32 centros p\u00fablicos, y 16 a profesores de ingl\u00e9s de 6 centros concertados de la provincia de badajoz. Cada encuesta consta de 46 preguntas y est\u00e1 formada por dos partes claramente diferenciadas. La primera con 23 cuestiones, que sigue una escala likert decreciente, gira en torno a los ordenadores y al uso que el profesorado hace de ellos en el proceso educativo. La segunda parte consta de preguntas sobre datos personales, utilizaci\u00f3n de los recursos tecnol\u00f3gicos, frecuencia de uso de los mismos en el aula, y disposici\u00f3n de los docentes de ingl\u00e9s a innovar integrando las nuevas tecnolog\u00edas en su pr\u00e1ctica docente.     este estudio se complementa adem\u00e1s con un an\u00e1lisis cualitativo, que se realiza mediante entrevistas semiestructuradas a 16 profesores de la provincia de badajoz, 14 de ellos pertenecientes a centros p\u00fablicos, y 2 a centros concertados. Las preguntas formuladas giran en torno a la integraci\u00f3n de las tics en la clase de ingl\u00e9s, a la formaci\u00f3n del profesorado en este terreno, su utilizaci\u00f3n en el aula, consideraciones respecto a la distribuci\u00f3n de ordenadores en la clase, la duraci\u00f3n de los periodos lectivos, o el curr\u00edculo de la asignatura de ingl\u00e9s a estos niveles. por \u00faltimo, el an\u00e1lisis de los resultados obtenidos, la triangulaci\u00f3n de los mismos con las conclusiones que se desprenden del documento para la reflexi\u00f3n y el debate sobre educaci\u00f3n en ense\u00f1anza secundaria en extremadura, y las propuestas de mejora para promover la normalizaci\u00f3n de las tics en la clase de ingl\u00e9s, en aquellos casos en los que se considere necesario hacerlo. Dicho an\u00e1lisis se ha realizado en torno a la formaci\u00f3n del profesorado y ense\u00f1anza del ingl\u00e9s; las tics y la motivaci\u00f3n del alumnado en la clase de ingl\u00e9s; la normalizaci\u00f3n de las tics en la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s; material y aplicaciones inform\u00e1ticas para la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s, y por \u00faltimo, las tics y su integraci\u00f3n en el curr\u00edculo de la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s. en las conclusiones se apunta a que en la actualidad no se puede hablar de normalizaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en educaci\u00f3n secundaria, y que las causas que impiden este proceso son: \u00c2\u00bfnula formaci\u00f3n del profesorado de ingl\u00e9s en la universidad para integrar las tics en la pr\u00e1ctica docente. \u00c2\u00bflos cursos de formaci\u00f3n sobre nuevas tecnolog\u00edas no se adaptan a la realidad educativa. \u00c2\u00bffalta de apoyo pedag\u00f3gico del profesorado \u00c2\u00bfla instrucci\u00f3n a trav\u00e9s de las tics es completamente distinta la metodolog\u00eda que conoce el profesorado actual. \u00c2\u00bflos periodos lectivos actuales son inadecuados. \u00c2\u00bfla rigidez del curr\u00edculo actual no permite la adaptaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas. \u00c2\u00bfla ordenaci\u00f3n del espacio con los ordenadores no es la adecuada. \u00c2\u00bfausencia de un espacio adecuado, que cuente con los medios necesarios para la ense\u00f1anza de idiomas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Integraci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el aula:actitud del profesorado de ingl\u00e9s de ense\u00f1anza secundaria en la provincia de badajoz<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Integraci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el aula:actitud del profesorado de ingl\u00e9s de ense\u00f1anza secundaria en la provincia de badajoz <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Del Carmen Galv\u00e1n Malag\u00f3n <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Extremadura<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/02\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Margaret Mc Ginity<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: florentino Bl\u00e1zquez entonado <\/li>\n<li>Juan  Carlos Palmer silveira (vocal)<\/li>\n<li>Ana Bocanegra valle (vocal)<\/li>\n<li>cristina Mar\u00eda Ferreira pinto da silva (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Del Carmen Galv\u00e1n Malag\u00f3n Esta investigaci\u00f3n se estructura en torno a los siguientes apartados: en primer 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