{"id":99338,"date":"2018-03-11T10:20:22","date_gmt":"2018-03-11T10:20:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/del-centro-educativo-a-la-comunidad-un-programa-de-aprendizaje-servicio-para-el-desarrollo-de-ciudadana%c2%ada-activa\/"},"modified":"2018-03-11T10:20:22","modified_gmt":"2018-03-11T10:20:22","slug":"del-centro-educativo-a-la-comunidad-un-programa-de-aprendizaje-servicio-para-el-desarrollo-de-ciudadana%c2%ada-activa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/del-centro-educativo-a-la-comunidad-un-programa-de-aprendizaje-servicio-para-el-desarrollo-de-ciudadana%c2%ada-activa\/","title":{"rendered":"Del centro educativo a la comunidad: un programa de aprendizaje-servicio para el desarrollo de ciudadan\u00edaactiva."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Esther Luna Gonzalez <\/strong><\/h2>\n<p>La tesis doctoral tiene como finalidad la validaci\u00f3n del programa \u00abdel centro educativo a la comunidad\u00bbpara el desarrollo de participaci\u00f3n ciudadana en el alumnado de 3\u00c2\u00ba de la eso a trav\u00e9s de la metodolog\u00eda de aprendizaje-servicio.  en el primer cap\u00edtulo, realizamos una aproximaci\u00f3n te\u00f3rica y conceptual del t\u00e9rmino de participaci\u00f3n ciudadana, que incluye una exhaustiva profundizaci\u00f3n tanto en la conceptualizaci\u00f3n, as\u00ed como las propuestas concretas. Este an\u00e1lisis se centra en los aspectos claves que configuran la participaci\u00f3n ciudadana entendida como derecho, como deber, como instrumento de mejora y como necesidad; convirti\u00e9ndose en un aprendizaje y una herramienta clave para la transformaci\u00f3n social y educativa en sus distintos niveles.  situadas en un constructo de participaci\u00f3n ciudadana y analizados los diferentes elementos que intervienen, en el segundo cap\u00edtulo, presentamos y describimos el aprendizaje-servicio como una propuesta pedag\u00f3gica que fomenta la participaci\u00f3n ciudadana. Esta profundizaci\u00f3n nos permite, a la luz de las diferentes experiencias analizadas, proponer las fases claves para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio.   expuestas las bases te\u00f3ricas que sustentan la investigaci\u00f3n, nos situamos en el cap\u00edtulo tres, donde se presenta el programa de formaci\u00f3n para la participaci\u00f3n ciudadana en el 2\u00c2\u00ba ciclo de la eso \u00abdel centro educativo a la comunidad\u00bb.   en el cap\u00edtulo cuarto, exponemos el proceso de investigaci\u00f3n evaluativo que seguimos para la validaci\u00f3n emp\u00edrica del programa, y que incluye los objetivos y el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n, con su correspondiente plan de evaluaci\u00f3n y de recogida de informaci\u00f3n, donde se detallan los criterios e indicadores de evaluaci\u00f3n que gu\u00edan la recogida de informaci\u00f3n.   definido el proceso de investigaci\u00f3n evaluativo, nos situamos en el cap\u00edtulo quinto, presentando las diferentes estrategias de recogida y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n que utilizamos, y los elementos b\u00e1sicos que aseguran el rigor cient\u00edfico en una investigaci\u00f3n de car\u00e1cter evaluativa.   con el cap\u00edtulo seis, iniciamos el proceso de evaluaci\u00f3n, en concreto, la evaluaci\u00f3n inicial que comprende el proceso de negociaci\u00f3n y la entrada al escenario.    en el cap\u00edtulo siete continuamos con la evaluaci\u00f3n inicial. Sin embargo, en esta ocasi\u00f3n, nos detenemos en los resultados obtenidos en la primera fase de la investigaci\u00f3n para la validaci\u00f3n del programa. Por un lado, la adecuaci\u00f3n entre la conceptualizaci\u00f3n y el dise\u00f1o del programa y las necesidades e intereses que presenta el centro educativo. Y, por otro lado, la viabilidad inicial del programa con el fin de conocer las posibilidades de realizarlo en la pr\u00e1ctica y asegurar los requerimientos b\u00e1sicos que exige su implementaci\u00f3n y desarrollo.   la evaluaci\u00f3n inicial concluye con el cap\u00edtulo ocho, donde se presenta el estado inicial del alumnado participante sobre sus conocimientos, habilidades y actitudes a nivel individual y grupal respecto a la ciudadan\u00eda.   terminada la evaluaci\u00f3n inicial de la investigaci\u00f3n, procedemos a presentar la evaluaci\u00f3n de proceso seguida durante la aplicaci\u00f3n del programa, constituyendo, el noveno cap\u00edtulo de la investigaci\u00f3n. Este an\u00e1lisis se inicia con un recorrido vivencial del proceso seguido durante sus meses de aplicaci\u00f3n (febrero-junio 2006), describiendo el desarrollo, la temporalizaci\u00f3n, la metodolog\u00eda de trabajo y los espacios destinados para su ejecuci\u00f3n. A continuaci\u00f3n, se presenta la factibilidad del programa en relaci\u00f3n a la viabilidad analizada en la evaluaci\u00f3n inicial. Y, seguidamente se exponen los logros que se han ido consiguiendo en relaci\u00f3n a los objetivos del programa, analizando las reacciones y los cambios del alumnado durante la aplicaci\u00f3n.  en el cap\u00edtulo diez se presenta la tercera y \u00faltima fase de la investigaci\u00f3n evaluativa: la evaluaci\u00f3n de resultados. Este cap\u00edtulo comprende los cambios y efectos que la aplicaci\u00f3n del programa ha producido tanto en el alumnado, como en el centro educativo y en la comunidad; as\u00ed como la identificaci\u00f3n de las \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb con el objetivo de facilitar sus posteriores aplicaciones; los efectos que el programa ha tenido en el alumnado, y la utilizaci\u00f3n posterior que el centro educativo ha hecho del programa.   por \u00faltimo, en el cap\u00edtulo once, se presentan las conclusiones finales de la investigaci\u00f3n, los l\u00edmites que presenta y la prospectiva de futuro. Este cap\u00edtulo tambi\u00e9n est\u00e1 en ingl\u00e9s con la finalidad de cumplir uno de los requisitos exigidos para obtener la menci\u00f3n de doctora europea de la universidad de barcelona.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Del centro educativo a la comunidad: un programa de aprendizaje-servicio para el desarrollo de ciudadan\u00edaactiva.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Del centro educativo a la comunidad: un programa de aprendizaje-servicio para el desarrollo de ciudadan\u00edaactiva. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Esther Luna Gonzalez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 22\/02\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Flor \u00e1ngeles Cabrera  Rodr\u00edguez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jaime del Campo sorribas <\/li>\n<li>pam Alldred (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Esther Luna Gonzalez La tesis doctoral tiene como finalidad la validaci\u00f3n del programa \u00abdel centro educativo a 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