{"id":99529,"date":"2010-04-03T00:00:00","date_gmt":"2010-04-03T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/las-estrategias-actividades-y-tareas-de-ensenanza-en-el-aprendizaje-comprensivo-de-la-historia-y-las-ciencias-sociales-escolares-casos-chilenos\/"},"modified":"2010-04-03T00:00:00","modified_gmt":"2010-04-03T00:00:00","slug":"las-estrategias-actividades-y-tareas-de-ensenanza-en-el-aprendizaje-comprensivo-de-la-historia-y-las-ciencias-sociales-escolares-casos-chilenos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/preparacion-de-profesores\/las-estrategias-actividades-y-tareas-de-ensenanza-en-el-aprendizaje-comprensivo-de-la-historia-y-las-ciencias-sociales-escolares-casos-chilenos\/","title":{"rendered":"Las estrategias, actividades y tareas de ense\u00f1anza en el aprendizaje comprensivo de la historia y las ciencias sociales escolares. casos chilenos."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Andoni Patricio Arenas Martija <\/strong><\/h2>\n<p>A trav\u00e9s de esta investigaci\u00f3n se espera contribuir a la ense\u00f1anza escolar de la historia y las ciencias sociales en chile, con el prop\u00f3sito de tener una mirada m\u00e1s comprensiva de los que sucede efectivamente en el aula al ense\u00f1ar y aprender esta disciplinas, y s\u00ed ello es un aporte ante las altas demandas cognitivas del curr\u00edculo. La investigaci\u00f3n se llevo a cabo a partir de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de docentes de establecimientos educacionales de primaria y secundaria de las ciudades de valpara\u00edso y vi\u00f1a del mar. Esto se realiz\u00f3 indagando en las estrategias, actividades y tareas de ense\u00f1anza como facilitadoras o no del aprendizaje comprensivo de los estudiantes.   a partir de este an\u00e1lisis se plantea que el uso de determinadas estrategias, actividades o tareas de ense\u00f1anza permite visibilizar los sentidos y prop\u00f3sitos de las propias pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas as\u00ed como de las oportunidades reales que tienen los estudiantes de aprender comprensivamente la historia, la geograf\u00eda y las otras ciencias sociales. Estas oportunidades se dan, seg\u00fan los casos estudiados, cuando se favorece y se da el desarrollo del pensamiento propio de cada disciplina a trav\u00e9s de una implicancia activa de los docentes y estudiantes en el desarrollo de tareas acad\u00e9micas con prop\u00f3sitos educativos, ya sean est\u00e1s sencillas y tradicionales como las explicaciones orales apoyadas en preguntas y respuestas o complejas y espec\u00edficas como la elaboraci\u00f3n de un relato hist\u00f3rico.  comprender por qu\u00e9 ciertas estrategias, actividades o tareas brindan mayores oportunidades de aprendizaje requiere estudiar las rutinas y contextos que les dan vida. La existencia de rutinas bien definidas formalizaran un modo distintivo de  ense\u00f1ar y de aprende historia y ciencias sociales. En estos modos distintivos las actividades y las tareas ocupan un papel crucial, sobresaliendo entre ellas, las que posibilitan un trabajo de mayor exigencia cognitiva, que propende a la elaboraci\u00f3n y que es apoyado con instrumentos y recursos did\u00e1cticos espec\u00edficos. Al realizar estas actividades y tareas con estos sentidos distintivos la participaci\u00f3n de los estudiantes es mayor, la creatividad en los productos elaborados por ellos aumenta y se avanzaba mejor en las metas curriculares. Varios de los instrumentos y recursos did\u00e1cticos estudiados se repet\u00edan en los diferentes casos: la webquest; los cuadros resumen o de s\u00edntesis as\u00ed como el uso de preguntas y de las propias rutinas de trabajos; sin embargo, hay diferenciaciones, sino antagonismos respecto a las potencialidades para el aprendizaje compresivo con que se despliegan cada uno de ellos.  a partir de estos hallazgos se esboza una reformulaci\u00f3n de los conceptos de estrategias, actividades y tareas, constatando que el uso y sentido de ellas en el aula por parte de docentes y estudiantes es parte de una basta red de significaciones sociales-educativas, vislumbr\u00e1ndose un posible nudo explicativo en el cruce entre la epistemolog\u00eda de la ciencia social que se ense\u00f1a-aprende y la epistemolog\u00eda de su ense\u00f1anza-aprendizaje.  la investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 desde la perspectiva interpretativa, siguiendo un dise\u00f1o exploratorio. Se trabaj\u00f3 en una delimitaci\u00f3n preliminar del problema, en la elaboraci\u00f3n de un marco te\u00f3rico referencial y en la creaci\u00f3n de dimensiones y categor\u00edas de an\u00e1lisis. Para el an\u00e1lisis se utilizaron el an\u00e1lisis de contenido (explicativo y estructurante) y la triangulaci\u00f3n (de datos, metodol\u00f3gica y te\u00f3rica). Las t\u00e9cnicas e instrumentos de recogida de datos fueron: entrevista en profundidad, grupo focal, entrevista semi estructurada, entrevistas no estructuradas, notas de campo, registros ampliados, grabaci\u00f3n audio-video, fotograf\u00edas, materiales did\u00e1cticos del docente, informes finales de procesos de formaci\u00f3n, instrumentos de evaluaci\u00f3n, resultados de evaluaciones. Esto ayud\u00f3 a ver las m\u00faltiples miradas de los\/las docentes y estudiantes contrast\u00e1ndola con aquello que se hac\u00eda en clases y as\u00ed como con las posibilidades intr\u00ednsecas para el aprendizaje comprensivo.  finalmente se visualizan tres posibles l\u00edneas de trabajo futuras. Epistemol\u00f3gica que dice relaci\u00f3n con la simetr\u00eda-asimetr\u00eda entre la concepci\u00f3n de historia, la geograf\u00eda y las ciencias sociales, la ense\u00f1anza de las mismas disciplinas y la concepci\u00f3n educativa. Did\u00e1ctica, sobre la elaboraci\u00f3n de repertorios did\u00e1cticos, espec\u00edficos y contextualizados realizados por profesores\/as basados en los m\u00e9todos e instrumentos propios de cada disciplina. Y formativa sobre la formaci\u00f3n de docentes que les permitan comprender y operar  sobre el hecho educativo de forma sistem\u00e1tica, continua y reflexiva.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Las estrategias, actividades y tareas de ense\u00f1anza en el aprendizaje comprensivo de la historia y las ciencias sociales escolares. casos chilenos.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Las estrategias, actividades y tareas de ense\u00f1anza en el aprendizaje comprensivo de la historia y las ciencias sociales escolares. casos chilenos. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Andoni Patricio Arenas Martija <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Alcal\u00e1<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 04\/03\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Leonor Margalef Garc\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuel Alvarez mendez <\/li>\n<li>laura Mendez zaballos (vocal)<\/li>\n<li>liliana Torres barberis (vocal)<\/li>\n<li>pilar Lacasa diaz (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Andoni Patricio Arenas Martija A trav\u00e9s de esta investigaci\u00f3n se espera contribuir a la ense\u00f1anza escolar de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[17426,5173,2233,2845,1288],"tags":[203077,133365,122452,121988,38980,25988],"class_list":["post-99529","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alcala","category-metodos-educativos","category-metodos-pedagogicos","category-planificacion-y-financiacion-de-la-educacion","category-preparacion-de-profesores","tag-andoni-patricio-arenas-martija","tag-laura-mendez-zaballos","tag-leonor-margalef-garcia","tag-liliana-torres-barberis","tag-manuel-alvarez-mendez","tag-pilar-lacasa-diaz"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/99529","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=99529"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/99529\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=99529"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=99529"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=99529"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}