{"id":99820,"date":"2018-03-11T10:21:00","date_gmt":"2018-03-11T10:21:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/investigacion-etnografica-en-el-museo-como-herramienta-para-favorecer-la-comprension-de-la-cultura-visual\/"},"modified":"2018-03-11T10:21:00","modified_gmt":"2018-03-11T10:21:00","slug":"investigacion-etnografica-en-el-museo-como-herramienta-para-favorecer-la-comprension-de-la-cultura-visual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/investigacion-etnografica-en-el-museo-como-herramienta-para-favorecer-la-comprension-de-la-cultura-visual\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n etnogr\u00e1fica en el museo como herramienta para favorecer la comprensi\u00f3n de la cultura visual"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Cristina Pou  Satorre <\/strong><\/h2>\n<p>La investigaci\u00f3n que se narra a continuaci\u00f3n se desarrolla a dos niveles. A lo largo del recorrido de uno de ellos se repasan varios estudios de caso en los que, desde la investigaci\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas gen\u00e9ricas de la relaci\u00f3n del museo con sus p\u00fablicos, se van concretando los rasgos del v\u00ednculo entre arte y espectador que se da en el entorno expositivo. En este primer nivel, el trayecto llega a plantear un nuevo modelo descriptivo que pretende facilitar el entendimiento del proceso de comprensi\u00f3n de la cultura visual en el museo, y sugiere, en un \u00faltimo cap\u00edtulo, sistemas para hacer que \u00e9ste sea m\u00e1s efectivo.   en la mayor\u00eda de los estudios de caso, como se ver\u00e1 en la definici\u00f3n metodol\u00f3gica de cada uno de ellos, se ha recurrido al uso de sistemas de medici\u00f3n sociom\u00e9tricos de car\u00e1cter cuantitativo para la descripci\u00f3n del campo de estudio, de los objetos de estudio y de las muestras. Tales metodolog\u00edas se combinan con otras, cualitativas, que describen desde una mayor proximidad aspectos m\u00e1s concretos, como el uso del espacio expositivo, la relaci\u00f3n entre motivaci\u00f3n y aprendizaje o el proceso de comprensi\u00f3n de la visita a una exposici\u00f3n mediado por un programa educativo.  a otro nivel, la tesis plantea, ya desde sus inicios, la reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n en el entorno del museo. Problematiza la relaci\u00f3n entre el investigador y los muse\u00f3logos y muse\u00f3grafos y describe, a lo largo de la narraci\u00f3n de la puesta en uso de las investigaciones, las caracter\u00edsticas de esta relaci\u00f3n con el objetivo de facilitar los recursos para optimizarla. Para la elaboraci\u00f3n de este discurso la investigaci\u00f3n recurre a metodolog\u00edas naturalistas y, partiendo de los diarios de investigaci\u00f3n de cada uno de los estudios de caso, describe el proceso de maduraci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre la investigaci\u00f3n y la instituci\u00f3n, concluyendo en una mirada sint\u00e9tica que define el por qu\u00e9 de la necesidad de la investigaci\u00f3n en el museo, sugiriendo algunos medios para optimizar su instrumentaci\u00f3n.  m\u00e1s concretamente, el cap\u00edtulo 1 describe el principal objeto de estudio de la investigaci\u00f3n. Repasando la bibliograf\u00eda existente, plantea una definici\u00f3n de los procesos de comprensi\u00f3n de la cultura visual y ubica el proceso en el entorno del museo.   en el cap\u00edtulo 2 se define el museo como espacio social. Un breve trayecto desde sus or\u00edgenes hasta la contemporaneidad describe la instituci\u00f3n objeto de estudio desde la perspectiva de la relaci\u00f3n con sus p\u00fablicos, repasando, al tiempo, cu\u00e1les han sido los contenidos y las formas que desde la museolog\u00eda se han utilizado para favorecer la comprensi\u00f3n de la cultura visual.    el cap\u00edtulo 3 se centra en el repaso de las trayectorias de aplicaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n en el entorno del museo: define cu\u00e1les han sido las pr\u00e1cticas hasta ahora desarrolladas y narra algunas de las principales aportaciones de dichas investigaciones.  el cap\u00edtulo 4 desarrolla las hip\u00f3tesis principales que la tesis defiende y recorre de manera gen\u00e9rica las herramientas metodol\u00f3gicas que han sido utilizadas en su desarrollo.  el cap\u00edtulo 5 genera un puente entre la investigaci\u00f3n marco, la evaluaci\u00f3n sumativa de una exposici\u00f3n de arte: c\u00e1lida geometr\u00eda, como introducci\u00f3n al campo de estudio y los tres estudios de caso que centran la tesis, tres estudios que analizan de manera concreta la relaci\u00f3n del espectador con el arte mediante el museo. Estas investigaciones recorren los procesos por los cuales el museo facilita el acceso al p\u00fablico a la cultura visual. Los procesos son: la visita libre a la exposici\u00f3n, destac\u00e1ndose en ella la importancia del montaje y de las ayudas interpretativas (sobre la base del an\u00e1lisis de la exposici\u00f3n gary hume); la visita mediada por un programa educativo (llu\u00ed\u00afsa vidal: pintora), y el programa educativo externalizado (mira!) . Este cap\u00edtulo, al tiempo describe con mayor detalle la relaci\u00f3n entre la investigaci\u00f3n y la instituci\u00f3n, concretando c\u00f3mo en cada uno de los casos se negocia el desarrollo del estudio y describiendo las problem\u00e1ticas de esa negociaci\u00f3n.  el cap\u00edtulo 6 hace referencia a la evaluaci\u00f3n sumativa de una exposici\u00f3n de arte: c\u00e1lida geometr\u00eda, como introducci\u00f3n al campo de estudio. En esta investigaci\u00f3n se describen las caracter\u00edsticas generales de la relaci\u00f3n entre los p\u00fablicos y el museo, contrast\u00e1ndose sus resultados con los de estudios precedentes. La investigaci\u00f3n se divide en un subcap\u00edtulo introductorio en el que se describen las motivaciones y las caracter\u00edsticas del proceso de investigaci\u00f3n; un subcap\u00edtulo en el que se citan los objetivos del estudio; un subcap\u00edtulo sobre las caracter\u00edsticas metodol\u00f3gicas de la investigaci\u00f3n; un subcap\u00edtulo de desarrollo del proceso, y un \u00faltimo subcap\u00edtulo en el que, a modo de conclusi\u00f3n, quedan descritos los rasgos de la relaci\u00f3n museo-p\u00fablico.  el cap\u00edtulo 7 se basa en la descripci\u00f3n de la relaci\u00f3n espectador-arte mediante un an\u00e1lisis de la injerencia del montaje y las ayudas interpretativas en salas como herramientas para favorecer la comprensi\u00f3n. El estudio describe la evaluaci\u00f3n sumativa y el an\u00e1lisis de recepci\u00f3n de los textos de la exposici\u00f3n gary hume.  el cap\u00edtulo 8 se centra en la injerencia del programa educativo como mediador de los contenidos de una exposici\u00f3n y utiliza como ejemplo la evaluaci\u00f3n sumativa y la investigaci\u00f3n sobre el formato y el contenido de los programas educativos utilizados por la instituci\u00f3n en el caso de la exposici\u00f3n llu\u00ed\u00afsa vidal: pintora.  el cap\u00edtulo 9 aborda, finalmente, el tercer y \u00faltimo estudio de caso, repasando las caracter\u00edsticas de la relaci\u00f3n arte-espectador por medio del museo, pero en este caso fuera del entorno expositivo, mediante la evaluaci\u00f3n del programa mira!, Apuntando los logros y las deficiencias del uso did\u00e1ctico de las colecciones para la educaci\u00f3n art\u00edstica en las escuelas.  volviendo a la reflexi\u00f3n investigaci\u00f3n-museo, el cap\u00edtulo 10 sintetiza los resultados de las investigaciones precedentes al tiempo que se\u00f1ala las limitaciones de los estudios, debidas a las caracter\u00edsticas de la implantaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n en la instituci\u00f3n. Ya en este cap\u00edtulo se describen las caracter\u00edsticas de la relaci\u00f3n investigador-museo y se definen los sistemas mediante los cuales las herramientas de la investigaci\u00f3n sociol\u00f3gica favorecer\u00edan la relaci\u00f3n del museo con sus p\u00fablicos.  el cap\u00edtulo 11, a modo de s\u00edntesis, muestra una propuesta que ejemplifica un intento de mejora de los procesos de comprensi\u00f3n de la cultura visual en el entorno del museo. Con base en la descripci\u00f3n de la exposici\u00f3n detr\u00e1s del cuadro, en este cap\u00edtulo se plantean y llevan a la pr\u00e1ctica las l\u00edneas conclusivas de la investigaci\u00f3n sobre la comprensi\u00f3n de la cultura visual, en un intento de optimizaci\u00f3n de los resultados de dicha relaci\u00f3n. En sus conclusiones se sintetizan las aportaciones de esta tesis en la investigaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n de la cultura visual en el entorno del museo.  el cap\u00edtulo 12 unifica las conclusiones de los dos cap\u00edtulos anteriores y, con la finalidad de favorecer nuevas investigaciones, centra las problem\u00e1ticas de la relaci\u00f3n investigaci\u00f3n museo y concreta los sistemas por los cuales el museo podr\u00eda favorecer la comprensi\u00f3n de la cultura visual.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Investigaci\u00f3n etnogr\u00e1fica en el museo como herramienta para favorecer la comprensi\u00f3n de la cultura visual<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Investigaci\u00f3n etnogr\u00e1fica en el museo como herramienta para favorecer la comprensi\u00f3n de la cultura visual <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Cristina Pou  Satorre <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/03\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Fernando Hernandez Hernandez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 Miguel Correa gorospe <\/li>\n<li>francesc xavier Roige ventura (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Cristina Pou Satorre La investigaci\u00f3n que se narra a continuaci\u00f3n se desarrolla a dos niveles. 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