{"id":99971,"date":"2018-03-11T10:21:16","date_gmt":"2018-03-11T10:21:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/pola%c2%adticas-de-descentralizacion-y-participacionun-camino-hacia-la-calidad-y-equidad-en-la-escuela-rural-el-caso-de-el-salvador-y-nicaragua\/"},"modified":"2018-03-11T10:21:16","modified_gmt":"2018-03-11T10:21:16","slug":"pola%c2%adticas-de-descentralizacion-y-participacionun-camino-hacia-la-calidad-y-equidad-en-la-escuela-rural-el-caso-de-el-salvador-y-nicaragua","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/pola%c2%adticas-de-descentralizacion-y-participacionun-camino-hacia-la-calidad-y-equidad-en-la-escuela-rural-el-caso-de-el-salvador-y-nicaragua\/","title":{"rendered":"Pol\u00edticas de descentralizaci\u00f3n y participaci\u00f3n,un camino hacia la calidad y equidad en la escuela rural: el caso de el salvador y nicaragua"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Rosario Marta Ramo Garzar\u00e1n <\/strong><\/h2>\n<p>Pol\u00edticas de descentralizaci\u00f3n y participaci\u00f3n, un camino hacia la calidad y equidad en la escuela rural. El caso de el salvador y nicaragua  el trabajo  parte de la actual conceptualizaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n como educaci\u00f3n para todos y de su vinculaci\u00f3n al desarrollo social, econ\u00f3mico, pol\u00edtico y cultural de los pa\u00edses en desarrollo y especialmente de sus contextos rurales  y en este sentido nos hemos querido acercar al an\u00e1lisis del alcance y la efectividad que algunas de las pol\u00edticas educativas adoptadas en el salvador y nicaragua en las dos \u00faltimas d\u00e9cadas, han tenido en la protecci\u00f3n, promoci\u00f3n y realizaci\u00f3n progresiva del citado derecho. Pol\u00edticas referidas a la descentralizaci\u00f3n de los servicios educativos y la consecuente participaci\u00f3n de la comunidad educativa en los mismos, consideradas como estrategias para alcanzar una educaci\u00f3n de calidad con equidad (educo en el salvador y escuelas aut\u00f3nomas en nicaragua) se inserta en una l\u00ednea metodol\u00f3gica de tipo cualitativo etnogr\u00e1fico, al mismo tiempo que se apoya en algunos de los planteamientos de la educaci\u00f3n comparada, al incluir un cierto diagn\u00f3stico diferencial entre el salvador y nicaragua, de los planteamientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos en torno al objeto de estudio. En este marco los objetivos de la investigaci\u00f3n son: 1.\tConocer y comprender la realidad de la educaci\u00f3n rural en el salvador y nicaragua. 2.\tDescribir los planteamientos te\u00f3ricos y las pr\u00e1cticas educativas realizadas en ambos pa\u00edses en  relaci\u00f3n a la consecuci\u00f3n de una calidad para todos en el \u00e1mbito rural. 3.\tConocer la percepci\u00f3n y el grado de aceptaci\u00f3n que los agentes educativos tiene en los discursos y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas dise\u00f1ados y desarrollados para el \u00e1mbito rural. 4.\tReflexionar sobre c\u00f3mo se expresan las reformas en la pr\u00e1ctica educativa 5.\tAportar informaci\u00f3n que pueda guiar la toma de decisiones y los procesos de cambio dirigidos a lograr una educaci\u00f3n de calidad en el \u00e1mbito rural de el salvador y de nicaragua el trabajo est\u00e1 estructurado en cinco cap\u00edtulos interrealacionados entre s\u00ed que incluyen  el contexto, prop\u00f3sito y modelo de la investigaci\u00f3n, delimitados a partir de un an\u00e1lisis del estado de la cuesti\u00f3n centrado en bibliograf\u00eda y documentaci\u00f3n referida a am\u00e9rica latina(i), nos conducen a unos planteamientos te\u00f3ricos determinados (ii) al an\u00e1lisis de la realidad sociecon\u00f3mica y educativa de el salvador y nicaragua (iii), y a un estudio de campo centrado en dterminadas comunidades educativas(iv) cuyos resultados se resuleven en un conjunto de conclusiones y aportaciones b\u00e1sicas (v). las principales conclusiones y aportaciones del trabajo ser\u00edan las siguientes: 1.\tLa presencia de documentos legislativos que garantizan derechos sociales b\u00e1sicos es condici\u00f3n necesaria, pero no suficiente para su realizaci\u00f3n pr\u00e1ctica. En los contextos rurales el incumplimiento del derecho a la educaci\u00f3n es m\u00e1s patente y es vivido como el primer factor de desigualdades sociales. 2.\tEduco y escuelas aut\u00f3nomas han sido dos claros modelos de respuesta a las demandas educativas en cuanto a cobertura y permanencia; no obstante en aquellas poblaciones m\u00e1s vulnerables es necesaria la corresponsabilidad del estado en la prestaci\u00f3n de servicios que garanticen la equidad. 3.\tLos logros m\u00e1s importantes de educo y escuelas aut\u00f3nomas, vistos por los agentes educativos participantes en los programas han sido: el aumento de la capacidad de gesti\u00f3n, el crecimiento del capital social, la institucionalizaci\u00f3n de la participaci\u00f3n ciudadana y el acceso a la educaci\u00f3n de los m\u00e1s pobres. 4.\tA pesar de los logros conseguidos la sostenibilidad de programas como los analizados requiere, entre otras cosas: su implicaci\u00f3n en programas globales de car\u00e1cter sociosanitario y  de desarrollo econ\u00f3mico; una formaci\u00f3n docente que contemple las caracter\u00edsticas espec\u00edficas del los contextos rurales y un dise\u00f1o y desarrollo curriculares que contemple la diversidad cultural y social, de modo queconsiga aprendizajes significativos y pertinentes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Pol\u00edticas de descentralizaci\u00f3n y participaci\u00f3n,un camino hacia la calidad y equidad en la escuela rural: el caso de el salvador y nicaragua<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Pol\u00edticas de descentralizaci\u00f3n y participaci\u00f3n,un camino hacia la calidad y equidad en la escuela rural: el caso de el salvador y nicaragua <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Rosario Marta Ramo Garzar\u00e1n <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Zaragoza<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 25\/03\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Pilar Ab\u00f3s Olivares<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ram\u00f3n L\u00f3pez mart\u00edn <\/li>\n<li>Mar\u00eda esther Del moral p\u00e9rez (vocal)<\/li>\n<li>eudaldo Corch\u00f3n \u00e1lvarez (vocal)<\/li>\n<li>alexia Sanz hern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Rosario Marta Ramo Garzar\u00e1n Pol\u00edticas de descentralizaci\u00f3n y participaci\u00f3n, un camino hacia la calidad y equidad en 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